形式训练说主要观点

一))形式训练说1.代表人物：沃尔夫2.主要观点：形式训练说以是官能心理学为基础，认为人的心是由“意志”、“记忆”、“思维”等官能组成的所以形式训练说认为，迁移是通过对组成心的各种官能的训练，以提。形式训练说主要观点？更多详情请大家跟着小编一起来看看吧！

形式训练说主要观点(1)

一))形式训练说

1.代表人物：沃尔夫。

2.主要观点：形式训练说以是官能心理学为基础，认为人的心是由“意志”、“记忆”、“思维”等官能组成的。所以形式训练说认为，迁移是通过对组成心的各种官能的训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现的。而且，迁移的产生将是自动的。

3.地位：形式训练说是对学习迁移现象作出最早的系统解释的理论。

(二)共同要素说

1.代表人物：桑代克、伍德沃斯。

2.主要观点：相同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。

3.实验：形状知觉实验：先对平行四边形面积的估计训练后，再去评估其他图形面积，实验结果证明和平行四边形相似的矩形面积估计最准确，反驳形式训练说，认为迁移需要共同成分。

(三)概括说(类化说)

1.代表人物：贾德。

2.主要观点：概括说对共同要素说进行了深化认为两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。

3.实验：水下击靶实验：选取两组被试，一组在练习水下击靶之前教给折射原理，一组不教做对照组。然后实验让两组被试均练习从水上射击离水面较近的靶心，练习结束，将靶心下移至离水面较远的位置，实验结果学习了折射原理的一组射击效果更好，从而证明迁移的关键在于对原理的概括。

(四)关系转化说

1.代表人物：苛勒。

2.主要观点：关系转化说认为迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理或规则而自动产生的，而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。人所迁移的是顿悟——两个情境突然被联系起来的意识。

3.实验：小鸡啄米实验：苛勒让小鸡在深、浅不同的两种灰色的纸下面寻找食物，小鸡学会了只有从深灰色纸下才能获得食物奖赏。然后,变换实验情境，保留原来的深灰色纸，用黑色纸取代浅灰色纸。实验表明：70%的小鸡去到黑色纸下面找食物;30%的小鸡去到原来的深灰色下。反驳了共同要素说，认为迁移是需要对两种情境的关系产生顿悟。

形式训练说主要观点(2)